示例插图一经公布，立刻引发了社会的强烈关注，网民绝大多数给出积极正面评价。“插图漂亮多了！”“真是舒服，好看，清爽！”“看着亲切多了！”“儿时的味道回来了！”“很好，满满的中国风格！”“终于审美在线了！”“终于换插图了！期待今年秋季的新教材！”还有网民表示，教材插图具有悦目润心、化人育人作用，就该这么画！

 

　　客观地说，教材插图该如何绘制？这原本是一个见仁见智的问题，没有一定的成规，也没有一个固定的风格模式，也很少成为大众的共同讨论话题。但是今年5月份人教版数学教材被曝出部分插图存在画面丑陋等问题后，引发了一波又一波的舆情，也引起了人教社及教育部的高度关注，回应社会公众关切，重新绘制数学教材插图成为了一项重要而紧迫的工作任务。

 

　　重新绘制插图，首先要弄清楚原版教材插图存在的问题，根据教育部发布的通报，原版数学教材插图主要存在不美观向上、不严肃规范、不细致准确三个方面问题，重绘插图就是要纠正这三个方面存在的问题及偏差。对此，人教社有关负责人以“答记者问”的形式，对重绘插图的工作思路及风格特点进行了说明。

 

　　关于重绘工作思路，主要体现在四个方面：一是坚持正确政治方向、价值取向和出版导向，确保教材体现党和国家意志；二是弘扬中华优秀文化，坚持中国风格，体现中国特色，展现新时代中国少年儿童阳光、向上、愉悦的精神面貌；三是坚持大众主流审美取向，清新雅正，简洁大方；四是遵循儿童认知与身心发展规律，贴近生活，图文相融。至于重绘插图的风格特点，则是要实现在整体追求上力求体现“中国风”“时代感”“精气神”和“数学味”。

 

　　从人教社公布的插图示例看，新绘制插图达到了上述思路目标和风格追求。比如，原来比较丑陋的人物形象、精神风貌不佳的人物不见了，取而代之的是简洁大方、天真活泼、阳光向上的小学生形象；原来一些奇形怪状的服饰、夸张失调的造型、甚至选用不当元素的景象消除了，呈现在读者眼前的是与小学生身份相称的衣着、造型、神态。重绘插图给人的总体感觉正如众多网民评价的那样：爽心悦目、清新雅正、简洁大方，符合小学生天真活泼的形象，符合正确的价值观和大众主流审美取向。

 

　　所有的教材都要体现观点、价值观，要给学生教观点、教立场。同时，所有的教材都是用语言文字来表达的，都要讲求规范性。作为教材重要组成部分的插图，无论是数学科目、语文科目，还是历史科目、地理科目，以及其他科目，绘制选用的插图也无疑具有“价值属性”“导向属性”，也必须具有“审美属性”，好的插图不仅给人以美感，而且也承载着价值育人功能，中小学教材插图更是如此。从这个意义上来说，插图不应狭隘地理解为可有可无的点缀，更不能看作是无关美丑、无关教化的他物，而应该把它们视作是对教材内容的丰富，对版面设计的美化，对更好实现育人功能的强化。一句话，要充分重视教材插图美目润心、育人化人的审美价值和育人作用。

 

　　从人教社有关负责人“答记者问”披露的信息看，这次重绘教材插图可谓下足了功夫：成立了由社领导牵头的整改工作专班，从全国范围内遴选高水平绘制团队，编辑团队与绘制团队高效联动、密切协作，开展多轮审校，反复修改完善，同时广泛征集了社会各界特别是一线师生和家长的意见。正是这些多方面的切实举措，有力保证了重绘质量。

 

　　教材是国家事权，是教育教学活动的重要依托，中小学教材更是帮助青少年培根铸魂、启智增慧的关键载体，关乎亿万青少年的未来、关乎国运兴衰和民族复兴。编写教材，无论是编写思想、文字内容、版式设计、插图绘制，还是审校把关，各方面都必须切实增强责任感和使命感，切实扛起“为党育人、为国育才”的时代重任。

 

　　这次教材插图事件无疑给我们敲响了警钟，也在一定程度上提供了全面审视和改进教材、包括教辅插图以及编校质量的契机。教材无小事。我们期待并相信，人民教育出版社一定能深刻汲取教训，认真查缺补漏，更加精益求精，编写出更多经得起历史检验、满足学生成长成才需要的高质量教材。