■ “他们对艺术那种纯粹的向往，深深地打动了我”

 

　　李桢2010年毕业于华中师范大学音乐学院舞蹈教育专业。大学时期，他多次获得全国舞蹈大赛金奖，再加上他是非常少见的舞蹈男生，毕业后他收到了湖北省歌舞团、湖北省职业艺术学校等单位的邀请函。远在山东老家的家人，也盼着他回家乡工作。然而，他都一一拒绝了。

 

　　扎根聋哑学校，是因为他脑海中有挥之不去的画面。即将大学毕业的李桢受邀到二聋校帮忙排练舞蹈。晚饭后他提前来到舞蹈教室，看到一群孩子围坐在音箱旁边，一个个把耳朵都贴在音箱上面。此时，教室里却只有巨大的噪音而已。

 

　　原来，学生们是想在排练前感受一下音乐的旋律和节奏，可是不小心将音箱调成了收音机模式。他们不知道音箱发出的只有刺耳的噪音。

 

　　李桢的心颤抖了一下，红着眼走上前帮学生们调出音乐。“他们对艺术那种纯粹的向往，深深地打动了我。”李桢说，他当时就下定决心，要留下来，要帮孩子们圆梦。于是，他成为二聋校唯一一名专职舞蹈教师。

 

　　■ “我曾想到放弃，念头很强烈，突然一只小手拍了拍我的肩膀”

 

　　当时，他第一次与听障孩子接触，在手语老师的翻译下，舞蹈排练进行得还算顺利。但后来，他发现一切远非想象的那样简单……

 

　　当老师之后，李桢上课的时候没有了翻译老师，因为手语不熟练，导致课堂效率低，孩子们注意力不集中，课堂甚至乱成一锅粥。李桢着急却想不出办法：“我记得有一次上课失败后，我极为沮丧，把自己关在休息室里不愿出去，我想到了放弃，念头很强烈。”

 

　　“突然，一只小手拍了拍我的肩膀，一名有些先天愚型的听障学生站在我身后，什么没说，什么没做，只是对着我微笑。”这一刻，李桢觉得世界反转了。他感觉自己才像个孩子，而这名学生却像个成年人，似乎在用沉默的微笑告诉他：不要着急，一点一点来，你一定可以！

 

　　被这一刻深深感动的李桢，开始疯狂地工作。他住进二聋校的职工宿舍，最新版《国家通用手语词典》收录了8214个词汇，李桢在两个月内几乎全部掌握。李桢负责全校一年级到高三的律动课。感受律动是每一个舞者最基础的能力，为了统一听障孩子们对音乐节奏的把握，练舞时，李桢总是高举双手打拍子、做提示，手指和手臂的挥舞变化在每一次指挥中都变化近千次，李桢高举的双手就像二聋校孩子们跳舞的节拍器。但高频度地重复几千次的动作，让他每天下班后双手都难以抬起。如今，年纪轻轻的他竟落下了肩周炎。

 

　　■ “只要能在特殊教育的进步中起到积极作用，哪怕只有那么一点点，也是值得的”

 

　　工作12年来，李桢带领学校艺术团共获得国家级奖项11个，70余名学生凭借特长加分考入理想的大学。2018年，他和孩子们参加在意大利举行的国际啦啦操公开赛，作为唯一的一支残疾人参赛队伍，勇夺高中组集体花球和双人花球两项世界冠军。

 

　　2022年3月4日晚9时11分20秒，由50名来自全国各地的听障女孩和40名北京体育大学健全女学生承演的《冬残奥圆舞曲》在北京“鸟巢”上演，李桢站上舞台用手语指挥了这场艺术盛宴。

 

　　武汉市第二聋哑学校校长刘辛说，这些年来，李桢有很多机会去更高的平台，但他都一一婉拒了。“以前我们的律动课就是用简单的鼓面击打来指挥，李桢来了之后用手势打出的节拍来控制节奏，未来我们希望李桢能实现让孩子们对音乐有更多更细腻的感知。这就好比吃饭，我们不仅要让孩子们吃饱，还要让孩子们吃好。”武汉市第二聋哑学校党委书记霍国举说。2021年7月，李桢赴京参与全国聋人教育律动教材编写。

 

　　如今，李桢成立了创新工作室，他有一个新的想法。他希望可以通过用卡通片的形式将“音乐可视化”。以通感和聋生视觉代偿的特点，用新的形式将音乐带给听障学生。“也许这是一个很大的工程，有很远的路要走，需要很多音乐和美术方面的人才以及经费的投入，但只要能在特殊教育的进步中起到积极作用，哪怕只有那么一点点，也是值得的。”李桢说。